7.參與學校決策管理研究

分類： 教育領導研究課程內容(歷年) 2009/04/09 11:31

7.參與學校決策管理研究

若從學校教育實務現場來觀察，學校行政人員時常感受到所謂「行政無力感」 ，是否受到「鬆散系統結合」（loosely coupling）等特性的影響？為什麼內部的行政運作、溝通宣導方面一再重申，但是效果極其有限，成效不彰，影響學校校能，莫非如俗話所云：「上有政策，下有對策」。但是研究者也曾經呆過各類型學校，常常仔細思索、觀察，感受上卻頗有不同；總覺得大學校「推動難；事倍功半」；中小型學校「較容易推動；頗有成就感」，因此在思索當中、常產生疑惑，百思不解。自從研讀國內外學者有關組織鬆散結合（loosely coupling）理論方面的文獻與學者精闢的觀點主張，獲益良多興趣逐漸增濃。因此擬從學校規模大小、組織鬆散結合程度（loosely coupling）與學校校能（School effectiveness）方面加以研究，冀望能有所幫助，解決疑惑，提供增進學校效能（School effectiveness）的參考。相關參考文章或網頁如下：

☆郭慶發(民89)：國民小學學校規模、組織鬆散結合程度與學校效能關係之研究

7-1.How To Make Good Decision

7-2.Data Driven Decision Making in K-12 School

7-3.Decision Making for Leaders explores how individuals can adopt a structured and systematic process to identify, focus and make the right decision when faced with critical business choices.

7-4.Shared Decision-Making

7-5.教導型組織的核心技術對校長學校經營的啟示

《孫子兵法》軍爭篇第七

孫子曰：凡用兵之法，將受命于君，合軍聚眾，交和而舍，莫難于軍爭。軍爭之難者，以迂為直，以患為利。故迂其途，而誘之以利，后人發，先人至，此知迂直之計者也。

故軍爭為利，軍爭為危。舉軍而爭利，則不及﹔委軍而爭利，則輜重捐。是故卷甲而趨，日夜不處，倍道兼行，百里而爭利，則擒三將軍，勁者先，疲者后，其法十一而至﹔五十里而爭利，則蹶上將軍，其法半至﹔三十里而爭利，則三分之二至。是故軍無輜重則亡，無糧食則亡，無委積則亡。

故不知諸侯之謀者，不能豫交﹔不知山林、險阻、沮澤之形者，不能行軍﹔不用鄉導者，不能得地利。故兵以詐立，以利動，以分和為變者也。

故其疾如風，其徐如林，侵掠如火，不動如山，難知如陰，動如雷震。掠鄉分眾，廓地分守，懸權而動。先知迂直之計者勝，此軍爭之法也。

故三軍可奪氣，將軍可奪心。是故朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸。故善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸，此治氣者也。以治待亂，以靜待嘩，此治心者也。以近待遠，以佚待勞，以飽待飢，此治力者也。無邀正正之旗，無擊堂堂之陣，此治變者也。

故用兵之法，高陵勿向，背丘勿逆，佯北勿從，銳卒勿攻，餌兵勿食，歸師勿遏，圍師遺闕，窮寇勿迫，此用兵之法也。