同儕灰猩猩效應對教師專業學習社群的啟示

1983年，Pyles & Stern提出「灰猩猩效應」（GRAY GORILLA SYNDROME）一詞，把它應用在護理看護領域師傅老師指導的關係，並在1992年提出研究報告的結果（AORN，2009）。灰猩猩效應中「灰猩猩」的名稱，點出動物世界銀背靈長類的特性，其特有的學習與不斷成長特徵，包含人類的社會，資深而且優良的教育師傅，在自然組成的群體中，具有領導與指導的角色。
由於知識變遷快速，邁向終身學習的新時代，業已成為世界主要國家的教育趨勢，同時使得教師的專業知識必須不斷地跟著時代腳步前進，教師的專業素養成長也受到社會各界的關注，如何促進教師專業發展與學習等議題，不斷被熱烈討論與檢視。美國教師專業發展協會（National Staff Development Council，NSCD）的執行長Sparks（引自Schmoker，2006）認為，學校應正視專業學習社群是專業發展的最好形式，教育改革之中，集體的努力和智慧是變革的最大動力，比最聰明的個人單獨的努力更有力量，而教師專業學習社群可能是改革教學最可靠、最快速的途徑。
Stoll and Louis（2007）認為，專業學習社群存在著大家一致的共同意識，就是當看到一個教師團體分享、批判他們的實踐，用一種持續、迴響、及分享一切的學習取向、成長允諾的方式，團體潛在的企圖是老師們把團體視為一個集體的計畫專業，也普遍同意有效的專業學習社群有能力去承諾和支持專業的學習，共同的目的是在學校中促進學生學習。
綜合來看，欲促進教師之專業發展，領導者應該朝有效的專業學習社群發展，而如同灰猩猩效應的學習過程，必須透過適當的支持系統，才有能力去承諾和支持專業的學習。因此，本文擬就「同儕灰猩猩效應的理論內涵」、「同儕灰猩猩效應的支持系統」、「同儕灰猩猩效應的支持系統對教師專業學習社群發展的應用」、及「實踐同儕灰猩猩效應的專業學習社群架構」等向度做詳細剖析，從教育政治學觀點看同儕灰猩猩效應對教師專業學習社群的啟示，提供學校教師專學習社群發展的參考。

全文連結：陳木金、林忠仁(2009)：從教育政治學看同儕灰猩猩效應對教師專業學習社群的啟示，載於2009.12.19.國立台北教育大學舉辦「2009教育行政論壇學術研討會：教育組織的權力與政治」論文集(C2.1~19)。

學習地圖理論對有效學習策略的啟示

壹、前言
　　學習要有方法，學習方法正確，學生就會學得輕鬆、學得愉快，而且學得多學得好、學得有效，學生便會因此樂於學習。指導學生做有效學習，是教師的重要職責之一，因為老師不但要給學生們一條魚，而且要教學生們釣魚的方法。因此，教導學生「學習如何學習」，具備快速學習能力，應該優先於「學習什麼」。學習地圖理論(mind mapping)是從「快速學習」和「清晰思考」核心概念，指導學生快速吸收、了解以及牢記新知的能力，輔導學生怎樣學才能學得好，以及培養自我學習的能力。雖然在不同的學科有不一樣的學習方法，但在教學過程中，老師必須一再提供有效的學習策略與方法，要求學生逐步做到，並適時、適度的給予指導，培養正確的學習習慣，希望學生在愉悅的學習氣氛中，受到肯定、鼓舞，進而樂在學習。以下本文擬先探討學習地圖的理論，了解學習地圖的製作過程，分析學習地圖理論在有效學習策略的應用，並試著繪製學習地圖理論對有效學習策略的啟示圖等方面來加以說明，介紹「學習地圖理論」，作為對於「帶好每位學生」的教學發展工作殫盡棉薄之力。

貳、學習地圖的理論探討
　　所謂「學習地圖」是指學習者利用整體方式，讓訊息透過不同方向同時呈現，製作掌握訊息重點、充滿視覺效果容易記憶的圖像化筆記。Colin & Malcolm(1997)指出：「學習地圖」的學習方式和人腦的運作方式完全相符，因為人腦的思維過程是將文字、圖畫、情節、顏色、聲音、樂曲做複雜組合，因此利用學習地圖來呈現和捕捉課程內容的過程，相當符合人腦思考的自然運作。為了讓學習者都能按著學習地圖理論的學習計畫一步一步用心學習，學會使用學習地圖，Colin & Malcolm(1997)採用「M.A.S.T.E.R.」加速學習法的六個基本步驟，教導學習者如何發揮潛力，更有把握地達成學習目標。

一、進入正確的心智狀態(getting in the right state of Mind)
　　正確的學習態度是學習任何課題的首要前提，學習者必須真的想要學習新知或新技能，必須對自己的學習能力有信心，而且確信所學的東西將對自己的一生有正面意義，以動機、自信從容、意志力、報酬激發學習的意願，進入正確的心智狀態。

二、吸收資訊(Acquiring the information)
　　學習者必須按照自己最適合自己的學習方式，來吸收所學習科目的基本知識，並從認識自己個人的視覺、聽覺和動覺的感覺特性，運用宏觀了解、核心理念、將所知的做筆記，一次一小步、測驗、視聽動覺總出擊，使自己更容易而有效地吸收資訊。

三、找出意義(Searching out the meaning)
　　為了將所學的知識永久記憶，學習者必須徹底探索其含義及重要性，思考所學的課題，並整理其中的意義，運用語言的、邏輯數學的、自然觀察的、音樂的、人際的、內省的、空間的、肢體的八種知能，探索和解釋事實轉化成意義。

四、啟動記憶(Triggering the memory)
　　學習者必須將每一個學習課題的訊息鎖入長期記憶庫當中，有效地使用背景、複習週期、技巧、睡眠、編故事等記憶方法，啟動記憶將能真正學會這一課題。

五、展示所知(Exhibiting what you know)
　　學習者可經由測驗自己、練習、自我評量、使用它、取得支援、分析錯誤的過程，和同學或學伴共享所學到的東西，當學習者能將自身所學到的東西傳授他人，展示所知的時候才是真正的了解。

六、反省學習過程(Reflecting on how you’ve learned)
　　學習者必須審察自己的學習過程，透過發問、個人的進度規劃、報酬、控制學習和思考過程來反省檢討自己的學習經驗─學習進行得如何、如何加以改進、這樣做對我有何意義，反省學習過程可以幫助自己將絆腳石改成踏腳石。

全文參考網頁連結：學習地圖理論對有效學習策略的啟示

亭君的心智圖

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第十二週 大學生的學習歷程檔案

11月 30日 - 12月 6日
第十二週 大學生的學習歷程檔案
一、講授課程
學習歷程檔案是一個新形式的部落格，結合了更多有關學習層面的功能，讓你能清楚看到學習路上一路走來的自己。E化的學習歷程檔案（如：Mahara）提供一個方便、完整、多功能性的平台，讓你在揮灑青春汗水的同時，將這些豐功偉業記錄下來，完整記錄大學生活的學習點滴，成為你個人的超完美履歷。

二、活動設計
1.學習歷程檔案的特性；2.看見自己學習的樣子；3.製作學習檔案。
三、TA 討論課及記錄內容
1.學習歷程檔案的特性為何？2.如何看見自己學習的樣子？3.如何製作學習檔案？
※進一步閱讀的參考資料

【學習歷程檔案】

＊相關網站

中大數位化學習歷程檔案 學生青春不留白

http://www.epochtimes.com/b5/9/2/5/n2418675.htm

學習歷程檔案活動

http://www.wretch.cc/blog/csuscc/17167794

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