本研究的主要目的，在於「分析九年一貫課程實施的學校行政系統運作」、「三所學校之學校本位課程發展的教師行動研究案例分析」，及「建構學校本位課程發展與改革的運作模式」，作為推動九年一貫課程實施的參考。經由「中興國小」、「福星國小」、「瓜山國小」三所學校教師之行動研究進行「規劃」、「行動」、「觀察」及「反省」，筆者試著歸納本研究發現，建構一套學校本位課程發展的運作模式步驟如下：1.各校首先依據學校願景分析及課程統整之原則，建構主題教學的課程地圖；2.發展課程主題；3.確認關鍵能力；4.聯結七大學習領域融入主題；5.發展教學活動設計；6.使用八大智慧作為關鍵能力，從主題的中心向外擴張，將八大智慧與七大學習領域緊密地聯結在一起；7.使用經驗統整、社會文化統整、知識統整進入課程設計統整，設計七大學習領域的教學目標與活動，發展設計的「story projects」、「hand projects」、「play pojects」、「excursion projects」四大部份內涵，將教學活動設計串成一個有意義的統整與聯結，可以促進教師在進行教學時能夠宏觀地了解統整核心主題理念，作為推動九年一貫課程實施的參考。
全文連結：從學校課程領導能力的培訓看校長專業發展
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