Davis & Thomas(1989)指出，一個成功的學校領導者必須具備知識、具有願景、願意奉獻、及善於運用不同領導模式。Donmoyer, Imber & Scheurich(1996)指出：從知識本位的觀點來看學校領導，更能讓我們了解教育領導的專業與發展。Degler & Battle(2000)指出：針對學校經營績效的表現而言，學校領導者要從設立學校願景、建立文化、確立管理策略的系統知識。Crow(2002)提出：學校領導人才的培育，應以知識本位為基礎的構想。陳木金(民90)以學校經營實務之校務發展、行政管理、教學領導、公共關係及專業發展等五個向度來探討學校領導人才培養與訓練的實務內容，從學校領導管理系統知識培訓的圖像建構分析，找出信念系統、人的系統、組織系統、溝通系統及行動系的學校經營知識來建構學校領導人才的培養與訓練的圖像。由此可知，以知識本位模式(knowledge base module)之學校領導人才培訓，值得進行分析探討作為我國學校領導人才的專業知識與實務訓練的參考，藉以嘗試建立我國學校領導人才培訓之專業化模式。以下，本文擬先探討學校領導系統知識的圖像，並試從知識本位學校領導人才培訓的普通知識社會化模式、學校領導實務知識的臨床實習模式及學校領導人才專業知識的師傅教導模式，探討分析知識本位模式對我國學校領導人才培訓的啟示。
全文連結：http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/28971
沒有留言:
張貼留言