11.教師教學領導研究

11.教師教學領導研究
回顧近十年來從事師資培育工作的點點滴滴，「學為良師、行為式範」的精神，不斷地指引著個人從事師資培育工作的努力方向。近十年的師培工作是我個人生命充滿豐富樂章的季節，因為經過一年教育現場學習的學生(實習老師)們，會透過各種不同的溝通方式，與我分享他們個人走過教育現場獲得實用智慧的故事，也分享他們在這一年來的喜樂煩憂。「良師典範＆教師效能」之教育現場實習一年的設計，是我給實習老師們的期許，也是一段檢證自己是否適良師的省思，更是生命理想與期望的驗證，希望陪伴實習老師們走過一年的「春耕」、「夏耘」、「秋收」、「冬藏」，教育實習的正面價值是在良師典範與教師效能的釀造，能夠春風化雨培育新良師，也成為他們給自己向內看向外看「學生→老師」化蛹成蝶歷程的省思札記，當他們與我分享及再次閱讀自己實習這一年的故事，他們已經由後設認知的歷程再次檢證自己是否適任良師，勇敢誠懇面對追求屬於自己生命的燦爛彩虹。
每年，大多數的學生們都從教育現場的學習良師成長的歷程，在這一年裡他們的進化階段可以分以下幾個環節：首先，他們在七月進入現場，在身心靈須努力調適，面對人多事雜速度快的現場，通常會在「手忙腳亂上現場」的度過這一階段；但是經過用心請教前輩們的現場智慧，進步發展自己的能力到了「按部就班心不慌」；經由第二階現場智慧理解內化，探究現場前輩們在情境脈絡複雜之中仍能執著教育理念於「事情要完成，原則要把握」的堅持，誠懇學習良師歷程達於「觸類旁通多變化」；藉由第三段現場智慧的統整建構教育現場的系統化知識，再經由熱忱地請教前輩們的智慧與技術，實習老師經過了一年的現場，大都能練就教學現場智慧之「駕輕就熟本菁華」，一步一步地邁向良師。
近年來，在教育改革的風潮之下，家長、學生及社會大眾對於教育品質與教育績效，產生高度重視與深切期許，舉凡學校課程、教師教學、學習內容、教師專業等議題，不斷被討論與檢視，教師專業發展再次受到重要關注。另外，在教師教學的場域中，教師的工作是面對傳道、授業、解惑的基本績效，也同時面對著「典範變革」與「未來趨勢」的創新責任，教師專業發展牽動著教師素質是否持續提升。因此，如果能夠透過「良師典範＆教師效能」，在教師教學的場域之中提升教師的專業表現，進而促進教育品質的提升，值得進行分析探討作為我國師道精神再建構的參考。首先，從教師效能來塑造良師典範之師道精神的建構(詳如圖一所示)。並分別從：1.從教師效能塑造師道精神；2.從與成功有約來發展師道精神；3.從良師典範來建構師道精神等三方面來加以探討。
詳細全文參考：

1.陳木金(2006)， 從教師效能來塑造良師典範的師道精神

11-1.A Lesson for Principals: Put Instruction First

11-2.Skilled Leadership the Key to Improving

11-3.Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders

11-4.Trends and Issues: Instructional Leadership