5.從校長評鑑與校長甄選看校長的培訓制度

校長是學校組織的行政首長，如何運用有效的科學方法，對於學校內人、事、財、物等業務，作最妥善而適當的處理，以促進教育進步，達成教育目標來面對組織變革的挑戰。國內學者林文律(民88)研究「校長評鑑」時指出：學校辦學的績效所指為何？好校長究竟何義？眾說紛云，但校長既然是一校之長即應肩負著學校績效的重任。江文雄(民88)研究指出：校長評鑑的指標包含政策執行、教學領導、學校管理、人際關係、專業責任、學校特色六個構面十六個項目六十五個細項。梁坤明(民88)研究指出：以校務發展、教學提升、領導溝通、經費管理、安全維護、校園營造、生活輔導、社區互動八大向度三十四個指標一百個細目進行校長的評核。因此，校長領導學校績效的一些指標值得進一步研究，作為校長評鑑的各層面來進行探討。陳木金(1999)從特別權力關係理論看我國中小學校長的計畫、組織、管理、教學視導、公共關係等校長工作的評鑑，並提出許多看法。詳細參考閱讀文章及相關網頁：
一、主要閱讀文章
5.從校長評鑑與校長甄選看校長的培訓制度
5-1. Heads 'better leaders than MPs'
5-2. Plan to reform headteacher choice

二、進一步閱讀的參考文章或網頁
1. Evaluating Principals
2.New Leaders Trains New Principals
3.Selecting the Principal of your school
4.Recruiting and Selecting Principals
5.國民中小學校長遴選規準之研究(文超順20001)
6.The School Leadership Series is a set of performance-based assessments for the licensure and professional development of school superintendents, principals, and other school leaders.
7. SELECTING A PRINCIPAL
8.NASE(美國教育行政學苑)

第五章 教育的心理學基礎

學習要有方法，學習方法正確，學生們會學得輕鬆、學得愉快，而且學得多學得好、學得有效，學生們便會樂於學習。指導學生們做有效學習，是教師的重要職責之一，因為老師不但要給學生們一條魚，而且要教學生們釣魚的方法。因此，教導學生們「學習如何學習」應該優先於「學習什麼」，具備快速學習能力。學習地圖理論是從「快速學習」和「清晰思考」核心概念，指導學生們快速吸收、了解以及牢記新知的能力，輔導學生們怎樣學才能學得好，以及培養自我學習的能力。雖然在不同的學科有不一樣的學習方法，但在教學過程中，老師必須一再的提供有效的學習策略與方法，要求學生們逐步的做到，並適時、適度的給予指導，培養正確的學習習慣，希望學生們在娛悅的學習氣氛中，受到肯定、鼓舞，進而樂在學習中。相關文章參考以下網頁：
一、參考文章：
輔5：學習地圖理論對學習策略的啟示

二、參考網頁

5-1.現代人就該是個：科學人

5-2Linda：多元智慧的教與學

5-3.天下文化(編)：品格決勝負

5-4.Covey：與時間有約

5-5. Tod Siller : Thinnk Like A Genius

5-6.推廣多元智能教育─雅歌文教基金會網站

5-7.珍惜自然永續經營─荒野保護協會網站

5-8.電影名片討論：哈利波特─Harry Potter

4.NPQH模式系統對我國校長培育制度建構啟示

一所好的學校，每個人都是重要的。好的學生、老師、職工、家長、社區人士等，對學校都是有貢獻的；然而，勝任掌舵推進、整合資源方向的校長，更是值得重視。學校需要有能力有智慧、有遠見的校長，將學校提昇至卓越的高品質水準。英國的校長資格檢定制度（National Professional Qualification for Headship,
NPQH），正是基於此一理念，為培育下一代校長所設計的。一、重要概念：Training today for tomorrow’s school leaders：(一)NPQH著重在學校教育的改善，並勾勒出最佳的領導與管理實務：卓越的學校教育是學生應有權利，NPQH是育成優良校長的措施，是英國政府為使學校更好的眾多途徑之一。此一制度以為期三年左右的課程，運用書面作業、面對面的指導、小組研商、實作、駐校觀察、報告等方式，進行有關領導與管理的訓練，重視實際情境的演練及專業知能的增強。自1999年起實施，預計在西元2002年能育成具有國家標準的校長。(二）NPQH是依據「國家校長標準」所設計的：NPQH是以英國教育與就業部（DfEE,1998）所制定的「國家校長標準」(National Standards for headteachers)為基礎所設計的，著眼於成為校長的首要任務需具備的專業知能、技巧及特質，展現在學校領導與發展的策略、教與學、對工作同仁的領導和管理、提昇同仁和資源的效能以及績效責任等五項關鍵的領域上。（三）NPQH為準備好當校長的表徵，不是替代原有選擇的過程：NPQH是能力培育的制度，獲得NPQH的證書是表示其具有國家標準、準備好要當校長的條件，而且這樣的能力是經過驗證的。然而，它絕不是取代原有選擇校長的機制，擔任校長仍須經過現有的遴聘過程。(四）NPQH對於既有成就與展現的能力，設定的評選標準是很嚴格的：NPQH是培育校長的品管機制，在申請、篩選、審查、評估、課程訓練、再評估等過程中，對於學員既有成就及展現的各項能力，在評估時的態度是嚴謹的，所設定的評選標準是嚴格的，其用意就是在保證NPQH的品質管制，更是對國家標準的保證。(五）NPQH可以提供一套領導與管理能力參考的基準，給想要當校長或準備當校長的人有更明確的努力方向：在申請參加NPQH的課程時，所填具的表格上即須詳實填寫曾有的表現、佳績、動機及需求等個人資料，提醒了申請人內在省思自己的生涯表現、規劃及確定努力的方向，在培訓的過程中，透過多元的方式，不斷釐清、增強學員在學校領導與管理經營上的能力及表現。進一步閱讀的資料及相關參考文章、網站如下：
一、主要參考文章：
4.NPQH模式系統對我國校長培育制度建構啟示
4-1.The schools system in UK
4-2. School leadership in UK has got much better

二、相關參考文章及網頁：
1.Introduction to NPQH
2. National Standards for Headteachers
3. FAQ of NPQH
4.英國校長專業資格檢定制度(NPQH)在我國國中小學校長培育制度建構之研究(陳宏彰2005)
5.DfES: Headship Training Programmes
6.New Leaders for New Schools
7.California Center for Effective Schools Correlates provide a framework for reform based on seven guiding principles, or correlates, derived from empirical investigations and case studies of school success.
8.教育專業之聲：教育廣播電台

第四章 西方教育理念的發展

第四章 西方教育理念的發展

單中惠(2007)主編的西方教育思想史一書指出，整條西方教育思想史的發展，兩千多年的漫漫長河，放眼過去，從古希臘羅馬時期到近代直至現代，無數古聖先賢都提出了各自的教育主張、教育方法，形成了各具特色的教育思潮，直至今日依然閃爍著智慧的光芒。這些教育思想並非憑空而來，而是大多根植於不同的歷史時代背景。文藝復興的土壤孕育了這一時期佔據主導地位的人文主義教育思想﹔被稱為“理性時代”、“啟蒙時代”等的18世紀就以自然教育思想、要素教育思想為主導，同時期資產階級處於上升階段，因而批判性和革命性很強。20世紀歐美國家的社會、經濟變革則催生了“新教育”思想和“進步教育思想”。以下本單元參考內容如下：
輔4：一個文化生態的思考
4-1.麥當勞：探索金拱門的奇蹟
4-2. 賈馥茗：西方教育名著述要
4-3.Water : Globalization全球化
4-4.金磚四國：關鍵報告
4-5.聯合國教科文組織：The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) was founded on 16 November 1945.
4-6.中美學術交流基金會網站
4-7.電影名片討論:Frank Coraci 環遊世界八十天

3.專業知能培訓制度

「今日的領導者，明日的世界(Today’s Leader, Tomorrow’s World)」，英國教育部鑑於培養學校領導者的重要性，選定在諾丁漢大學朱比利校區(Jubilee Campus of Nottingham University)結合諾丁漢大學的各項資源，在教育學院設置「國立學校領導學院(National College for School Leadership)」，作為培育英國學校領導者的搖籃，並發表設置計畫說明書(DfEE,1999)。英國首相Blair與教育部長Blunkett(1999)在設置英國國立學校領導學院計畫說明書的序文中指出：國立學校領導學院的設置是英國教育邁化專業現代化的最關鍵部份，它提供了學校領導和學校發展願景去提昇教育指標與理想。更重要地，它將作為訓練英國學校領導者之正確的專業能力去辦理高品質的教育，以帶領國家邁向二十一世紀。對照學校校長專業能力發展的訓練，校長是學校組織的行政首長，如何運用有效的科學方法，對於學校內人、事、財、物等業務，作最妥善而適當的處理能力，以促進教育進步，達成教育目標來面對組織內部與外部的挑戰。而這些點點滴滴的校長專業能力能否因接受「國立學校領導學院」的專業訓練之後而具備優質校長的能力，是值得深入的探討，期能找出實施校長專業能力訓練的模式，利於推動教育改革政策，建構一套良質的校長專業訓練方法。相關內容請參考以下文章及網站資料：
參考文章：
3.從英國的NCSL設置看校長的專業知能培訓制度

3-1. Blair sends heads back to college

3-2. Blair opens college for heads

進一步閱讀參考文獻：
1.Five Key Issues in Restructuring for principals

2.Help Wanted: Qualified Principals

3.NCSL research findings

4.Research issue for NCSL

5.National College for School Leadership(UK)

6.The School Governors' One-Stop Shop(UK)

7.The Principals' Training Center

8.教育專業報導：國語日報社

第三章 中國教育理念的發展

第三章 中國教育理念的發展
近年來，由於臺灣政治、社會、經濟、文化的發展與變遷，民主素養的提昇、國際運作能力與科技運用能力的客觀需求，及社會大眾對教育教革的殷切關注，使得課程與教學的改革成為教育革新中的重要焦點。例如，自民國七十六年以後，由於宣佈解嚴、動員勘亂的廢除、黨禁報禁的解除、兩岸交流的實施，呈現百花齊放、言論自由，隨著政治的民主、社會的多元，教育也必須鬆綁和開放。延續著教育鬆綁和開放的理念，教育是培養人才的工作，教育是引領莘莘學子由「自然人→文明人→自我實現→自我超越」的全人格發展的工作。

參考文章：
1.人性與教育

更進一步的參考文獻閱讀：
3-1.蔣夢麟：西潮

3-2.伍振鷟：中國教育思想史

3-3.白先勇： 臺北人

3-4.李亦園等： 中國人的性格

3-5.國立台灣科學教育館網站

3-6.遠哲科學教育基金會網站

3-7.電影名片討論: Joe Johnston 十月的天空

第二章 教育的目的、目標與功能

第二章 教育的目的、目標與功能
展望二十一世紀，知識風起雲湧，科技日新月異，各領域似乎都惶惶然找尋未來的出路，因為一陳不變的固定因應方式或模式，已不足以應對時代的蛻變。因為迎接二十一世紀，各種教育改革聲浪波濤洶湧而來，例如教師會、教評會、家長會、民間教改等組織促使教育決策權力的重組；人本化、民主化、多元化、科際化、國際化指引了教育發展的方向；教育鬆綁、學習權的保障、父母教育權的維護、教師專業權的維護搖擺著教育權利的平衡機制…。
參考文章：
1.知識與教育的協同觀

更進一步參考資料：

2-1.洪蘭(譯)：大腦的秘密檔案

2-2.劉蘊芳(譯):達文西 7 Brains

2-3.Howard Gardner:多元智能

2-4.Joseph Cornell:流水學習法

2-5.Experiential Learning Development Association

2-6.從蘇格拉底的知識論談教育

2-7.電影名片討論：美麗境界─ John Nash