在學校領導人才實務知識之專業培育課程模式，陳木金(2004)從學校領導管理系統知識培訓的圖像建構分析，分別從1.校務發展：校長是學校的領導者，透過校務計畫之整體性計畫、未來性計畫、程序性計畫、績效性計畫等校務計畫功能的發揮，有效結合學校之人力、物力、財力和其他的資源，以達成學校目標。2.行政管理：校長是學校的領導者，透過人事管理、設備管理、財政管理等行政管理之功能的發揮，有效結合學校之人力、物力、財力和其他的資源，以達成學校目標。3.教學領導：校長是學校的領導者，透過臨床視導、發展視導、區分視導、同僚視導等教學領導之功能的發揮，有效結合學校之人力、物力、財力和其他的資源，以達成學校目標。4.公共關係：校長是學校的領導者，透過塑造學校的公眾形象、建立善意依存的基礎、統合大眾意見的功能、令人感到舒適的溫馨等公共關係之功能的發揮，有效結合學校之人力、物力、財力和其他的資源，以達成學校目標。5.專業責任：校長是學校的領導者，透過運用較高級的心能、受相當長期的專業教育、自我要求不斷進修、高度參與提高專業水準、應以服務社會為重、遵守道德規約、視教育為其終身志業等專業責任之功能的發揮，有效結合學校之人力、物力、財力和其他的資源，以達成學校目標，探討校長專業套裝知識的內涵。
為了接續陳木金(2004)在學校領導人才實務知識之專業培育課程模式，本文作者乃根據幾年研究混沌系統動力學的心得，構思設計了MASTER混沌領導模式在學校革新的啟示，詳如圖三所示，以下分別以說明：
圖二：MASTER模式對學校領導的啟示圖
一、以MASTER設計專業課程培育勇能創新能力
以「MASTER」法來吸收專業新知，能使記憶力大增，這種學習方法非常適合偏好視覺和整體學習方法的人，經由塗、寫、畫進行「心靈繪圖」來表達他們的新想法，其包括六個基本步驟：1.正確心智(Mind)；2.吸收資訊(Acquiring)；3.找出意義(Searching)；4.啟動記憶(Triggering)；5.展示所知(Exhibiting)；6.反省學習過程(Reflecting)，教導學習者們如何發揮潛力，更有把握地達成學習目標，有助於培育校長們的勇於創新能力。
二、以Analysis設計專業課程培育敏銳察覺能力
以「Analysis」在進行專業課程的教與學上，則可經由指導學習者發展「快速學習」與「清晰思考」兩種才能，是一個很值得推展的教育方法措施。因為學習者若同時擁有「快速學習」與「清晰思考」兩種才能，就知道如何管理自己的學習，掌握大量資訊，了解其真正涵義，同時也知道如何利用這些資訊，以研發出具創意的產品，提供創意的解決問題方法，有助於培育校長們的敏銳覺察能力。
三、以Knowledge Management設計專業課程培育共同演化能力
以「知識管理(Knowledge Management)」在進行專業課程的教與學上，則可經由指導學習者發展「技術的知識」、「程序的知識」與「人員的知識」三種向度管理，形成核心主軸思考，有助於培育校長們的共同演化能力。
四、以Teaching Projects設計專業課程培育亂中求序的能力
以「Teaching Projects」在進行專業課程的教與學上，則可經由指導學習者發展「story project」、「hand project」、「play project」與「excursion project」四個向度課程設計，形成核心模組課程教學活動，有助於培育校長們的亂中求序的能力。
五、以System Knowledge設計專業課程培育師法自然的能力
以「System Knowledge」在進行專業課程的教與學上，則可經由指導學習者發展「經驗」、「理解」、「內化」、「統整」、「建構」、「系統化」與「功能化」的七個步驟，形成順暢的認知與推理的學習歷程活動，有助於培育校長們的師法自然能力。
六、以MASTER Function設計專業課程培育活在當下的能力
以「MASTER Function」在進行專業課程的教與學上，則可經由指導學習者發展「自我檢核」、「監督管控」與「系統敏銳」三種核心功能，形成核心功能的精熟力，有助於培育校長們的活在當下的能力。
2009年10月22日 星期四
6.從學校校務發展能力的培訓看校長專業發展
6.從學校校務發展能力的培訓看校長專業發展
Lessem(1990)借用樹木做比喻，說明發展型管理有其「土壤」、「根」、主幹」、「枝葉」以及「果實」，實施發展型管理時，管理者重視人性與人本的「完全人」。其主要特色是當人、組織、周遭環境解決問題中皆可含蘊一股進化的力量及進化的特色：在發展的最初階段，這是一股成形的力量，以行為導向，人們因其獨立性而受肯定；在第二階段，是定型、建立常模的時期，具備理性的力量，人們因其可信任而受讚賞；在第三階段，有整合力，加進了一種足以提昇整體發展的元素，能包容先前階段的個人特質並提升人際互賴特質，將兩者合而為一，人們因與他人相互依存而受重視。以下分別從發展型管理的五大要素：1.土壤─自我實現的人文思想；2.根：採擷生物學與生態學的進化觀；3.主幹─因應組織變革的組織發展；4.枝─強化組織功能的全人化經營；5.果實─全方位的學習與創新，探討發展型管理的內涵，作為學校領導者勇於創新的學校經營與發展之參考。
相關參考文章及網頁如下：
6.從學校校務發展能力的培訓看校長專業發展
6-1. Town schools in top 10 improved
6-2. How to Build a Better High School
1.Data-Driven School Improvement
2.Evaluate the School Improvement for principal
3.School improvement Role of Headteachers
4.Dr. Peter M. Senge : Develop learning Organization(Sol)
5.The School Improvement knowledge Base
6. Welcome To School Improvement Website
7.PCSD School Improvement Links
8.The Institute for School Innovation
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
師傅校長經驗傳承資訊網(http://mentorprincipal.org)
Lessem(1990)借用樹木做比喻，說明發展型管理有其「土壤」、「根」、主幹」、「枝葉」以及「果實」，實施發展型管理時，管理者重視人性與人本的「完全人」。其主要特色是當人、組織、周遭環境解決問題中皆可含蘊一股進化的力量及進化的特色：在發展的最初階段，這是一股成形的力量，以行為導向，人們因其獨立性而受肯定；在第二階段，是定型、建立常模的時期，具備理性的力量，人們因其可信任而受讚賞；在第三階段，有整合力，加進了一種足以提昇整體發展的元素，能包容先前階段的個人特質並提升人際互賴特質，將兩者合而為一，人們因與他人相互依存而受重視。以下分別從發展型管理的五大要素：1.土壤─自我實現的人文思想；2.根：採擷生物學與生態學的進化觀；3.主幹─因應組織變革的組織發展；4.枝─強化組織功能的全人化經營；5.果實─全方位的學習與創新，探討發展型管理的內涵，作為學校領導者勇於創新的學校經營與發展之參考。
相關參考文章及網頁如下：
6.從學校校務發展能力的培訓看校長專業發展
6-1. Town schools in top 10 improved
6-2. How to Build a Better High School
1.Data-Driven School Improvement
2.Evaluate the School Improvement for principal
3.School improvement Role of Headteachers
4.Dr. Peter M. Senge : Develop learning Organization(Sol)
5.The School Improvement knowledge Base
6. Welcome To School Improvement Website
7.PCSD School Improvement Links
8.The Institute for School Innovation
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
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5.從校長評鑑與校長甄選看校長的培訓制度
5.從校長評鑑與校長甄選看校長的培訓制度
校長是學校組織的行政首長，如何運用有效的科學方法，對於學校內人、事、財、物等業務，作最妥善而適當的處理，以促進教育進步，達成教育目標來面對組織變革的挑戰。國內學者林文律(民88)研究「校長評鑑」時指出：學校辦學的績效所指為何？好校長究竟何義？眾說紛云，但校長既然是一校之長即應肩負著學校績效的重任。江文雄(民88)研究指出：校長評鑑的指標包含政策執行、教學領導、學校管理、人際關係、專業責任、學校特色六個構面十六個項目六十五個細項。梁坤明(民88)研究指出：以校務發展、教學提升、領導溝通、經費管理、安全維護、校園營造、生活輔導、社區互動八大向度三十四個指標一百個細目進行校長的評核。因此，校長領導學校績效的一些指標值得進一步研究，作為校長評鑑的各層面來進行探討。陳木金(1999)從特別權力關係理論看我國中小學校長的計畫、組織、管理、教學視導、公共關係等校長工作的評鑑，並提出許多看法。詳細參考閱讀文章及相關網頁：
一、主要閱讀文章
5.從校長評鑑與校長甄選看校長的培訓制度
5-1. Heads 'better leaders than MPs'
5-2. Plan to reform headteacher choice
二、進一步閱讀的參考文章或網頁
1. Evaluating Principals
2.New Leaders Trains New Principals
3.Selecting the Principal of your school
4.Recruiting and Selecting Principals
5.國民中小學校長遴選規準之研究(文超順20001)
6.The School Leadership Series is a set of performance-based assessments for the licensure and professional development of school superintendents, principals, and other school leaders.
7. SELECTING A PRINCIPAL
8.NASE(美國教育行政學苑)
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
師傅校長經驗傳承資訊網(http://mentorprincipal.org)
校長是學校組織的行政首長，如何運用有效的科學方法，對於學校內人、事、財、物等業務，作最妥善而適當的處理，以促進教育進步，達成教育目標來面對組織變革的挑戰。國內學者林文律(民88)研究「校長評鑑」時指出：學校辦學的績效所指為何？好校長究竟何義？眾說紛云，但校長既然是一校之長即應肩負著學校績效的重任。江文雄(民88)研究指出：校長評鑑的指標包含政策執行、教學領導、學校管理、人際關係、專業責任、學校特色六個構面十六個項目六十五個細項。梁坤明(民88)研究指出：以校務發展、教學提升、領導溝通、經費管理、安全維護、校園營造、生活輔導、社區互動八大向度三十四個指標一百個細目進行校長的評核。因此，校長領導學校績效的一些指標值得進一步研究，作為校長評鑑的各層面來進行探討。陳木金(1999)從特別權力關係理論看我國中小學校長的計畫、組織、管理、教學視導、公共關係等校長工作的評鑑，並提出許多看法。詳細參考閱讀文章及相關網頁：
一、主要閱讀文章
5.從校長評鑑與校長甄選看校長的培訓制度
5-1. Heads 'better leaders than MPs'
5-2. Plan to reform headteacher choice
二、進一步閱讀的參考文章或網頁
1. Evaluating Principals
2.New Leaders Trains New Principals
3.Selecting the Principal of your school
4.Recruiting and Selecting Principals
5.國民中小學校長遴選規準之研究(文超順20001)
6.The School Leadership Series is a set of performance-based assessments for the licensure and professional development of school superintendents, principals, and other school leaders.
7. SELECTING A PRINCIPAL
8.NASE(美國教育行政學苑)
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4.NPQH模式系統對我國校長培育制度建構啟示
一所好的學校，每個人都是重要的。好的學生、老師、職工、家長、社區人士等，對學校都是有貢獻的；然而，勝任掌舵推進、整合資源方向的校長，更是值得重視。學校需要有能力有智慧、有遠見的校長，將學校提昇至卓越的高品質水準。英國的校長資格檢定制度（National Professional Qualification for Headship,
NPQH），正是基於此一理念，為培育下一代校長所設計的。一、重要概念：Training today for tomorrow’s school leaders：(一)NPQH著重在學校教育的改善，並勾勒出最佳的領導與管理實務：卓越的學校教育是學生應有權利，NPQH是育成優良校長的措施，是英國政府為使學校更好的眾多途徑之一。此一制度以為期三年左右的課程，運用書面作業、面對面的指導、小組研商、實作、駐校觀察、報告等方式，進行有關領導與管理的訓練，重視實際情境的演練及專業知能的增強。自1999年起實施，預計在西元2002年能育成具有國家標準的校長。(二）NPQH是依據「國家校長標準」所設計的：NPQH是以英國教育與就業部（DfEE,1998）所制定的「國家校長標準」(National Standards for headteachers)為基礎所設計的，著眼於成為校長的首要任務需具備的專業知能、技巧及特質，展現在學校領導與發展的策略、教與學、對工作同仁的領導和管理、提昇同仁和資源的效能以及績效責任等五項關鍵的領域上。（三）NPQH為準備好當校長的表徵，不是替代原有選擇的過程：NPQH是能力培育的制度，獲得NPQH的證書是表示其具有國家標準、準備好要當校長的條件，而且這樣的能力是經過驗證的。然而，它絕不是取代原有選擇校長的機制，擔任校長仍須經過現有的遴聘過程。(四）NPQH對於既有成就與展現的能力，設定的評選標準是很嚴格的：NPQH是培育校長的品管機制，在申請、篩選、審查、評估、課程訓練、再評估等過程中，對於學員既有成就及展現的各項能力，在評估時的態度是嚴謹的，所設定的評選標準是嚴格的，其用意就是在保證NPQH的品質管制，更是對國家標準的保證。(五）NPQH可以提供一套領導與管理能力參考的基準，給想要當校長或準備當校長的人有更明確的努力方向：在申請參加NPQH的課程時，所填具的表格上即須詳實填寫曾有的表現、佳績、動機及需求等個人資料，提醒了申請人內在省思自己的生涯表現、規劃及確定努力的方向，在培訓的過程中，透過多元的方式，不斷釐清、增強學員在學校領導與管理經營上的能力及表現。進一步閱讀的資料及相關參考文章、網站如下：
一、主要參考文章：
4.NPQH模式系統對我國校長培育制度建構啟示
4-1.The schools system in UK
4-2. School leadership in UK has got much better
二、相關參考文章及網頁：
1.Introduction to NPQH
2. National Standards for Headteachers
3. FAQ of NPQH
4.英國校長專業資格檢定制度(NPQH)在我國國中小學校長培育制度建構之研究(陳宏彰2005)
5.DfES: Headship Training Programmes
6.New Leaders for New Schools
7.California Center for Effective Schools Correlates provide a framework for reform based on seven guiding principles, or correlates, derived from empirical investigations and case studies of school success.
8.教育專業之聲：教育廣播電台
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
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NPQH），正是基於此一理念，為培育下一代校長所設計的。一、重要概念：Training today for tomorrow’s school leaders：(一)NPQH著重在學校教育的改善，並勾勒出最佳的領導與管理實務：卓越的學校教育是學生應有權利，NPQH是育成優良校長的措施，是英國政府為使學校更好的眾多途徑之一。此一制度以為期三年左右的課程，運用書面作業、面對面的指導、小組研商、實作、駐校觀察、報告等方式，進行有關領導與管理的訓練，重視實際情境的演練及專業知能的增強。自1999年起實施，預計在西元2002年能育成具有國家標準的校長。(二）NPQH是依據「國家校長標準」所設計的：NPQH是以英國教育與就業部（DfEE,1998）所制定的「國家校長標準」(National Standards for headteachers)為基礎所設計的，著眼於成為校長的首要任務需具備的專業知能、技巧及特質，展現在學校領導與發展的策略、教與學、對工作同仁的領導和管理、提昇同仁和資源的效能以及績效責任等五項關鍵的領域上。（三）NPQH為準備好當校長的表徵，不是替代原有選擇的過程：NPQH是能力培育的制度，獲得NPQH的證書是表示其具有國家標準、準備好要當校長的條件，而且這樣的能力是經過驗證的。然而，它絕不是取代原有選擇校長的機制，擔任校長仍須經過現有的遴聘過程。(四）NPQH對於既有成就與展現的能力，設定的評選標準是很嚴格的：NPQH是培育校長的品管機制，在申請、篩選、審查、評估、課程訓練、再評估等過程中，對於學員既有成就及展現的各項能力，在評估時的態度是嚴謹的，所設定的評選標準是嚴格的，其用意就是在保證NPQH的品質管制，更是對國家標準的保證。(五）NPQH可以提供一套領導與管理能力參考的基準，給想要當校長或準備當校長的人有更明確的努力方向：在申請參加NPQH的課程時，所填具的表格上即須詳實填寫曾有的表現、佳績、動機及需求等個人資料，提醒了申請人內在省思自己的生涯表現、規劃及確定努力的方向，在培訓的過程中，透過多元的方式，不斷釐清、增強學員在學校領導與管理經營上的能力及表現。進一步閱讀的資料及相關參考文章、網站如下：
一、主要參考文章：
4.NPQH模式系統對我國校長培育制度建構啟示
4-1.The schools system in UK
4-2. School leadership in UK has got much better
二、相關參考文章及網頁：
1.Introduction to NPQH
2. National Standards for Headteachers
3. FAQ of NPQH
4.英國校長專業資格檢定制度(NPQH)在我國國中小學校長培育制度建構之研究(陳宏彰2005)
5.DfES: Headship Training Programmes
6.New Leaders for New Schools
7.California Center for Effective Schools Correlates provide a framework for reform based on seven guiding principles, or correlates, derived from empirical investigations and case studies of school success.
8.教育專業之聲：教育廣播電台
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
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3.校長專業知能培訓制度
3.校長專業知能培訓制度
「今日的領導者，明日的世界(Today’s Leader, Tomorrow’s World)」，英國教育部鑑於培養學校領導者的重要性，選定在諾丁漢大學朱比利校區(Jubilee Campus of Nottingham University)結合諾丁漢大學的各項資源，在教育學院設置「國立學校領導學院(National College for School Leadership)」，作為培育英國學校領導者的搖籃，並發表設置計畫說明書(DfEE,1999)。英國首相Blair與教育部長Blunkett(1999)在設置英國國立學校領導學院計畫說明書的序文中指出：國立學校領導學院的設置是英國教育邁化專業現代化的最關鍵部份，它提供了學校領導和學校發展願景去提昇教育指標與理想。更重要地，它將作為訓練英國學校領導者之正確的專業能力去辦理高品質的教育，以帶領國家邁向二十一世紀。對照學校校長專業能力發展的訓練，校長是學校組織的行政首長，如何運用有效的科學方法，對於學校內人、事、財、物等業務，作最妥善而適當的處理能力，以促進教育進步，達成教育目標來面對組織內部與外部的挑戰。而這些點點滴滴的校長專業能力能否因接受「國立學校領導學院」的專業訓練之後而具備優質校長的能力，是值得深入的探討，期能找出實施校長專業能力訓練的模式，利於推動教育改革政策，建構一套良質的校長專業訓練方法。相關內容請參考以下文章及網站資料：
參考文章：
3.從英國的NCSL設置看校長的專業知能培訓制度
3-1. Blair sends heads back to college
3-2. Blair opens college for heads
進一步閱讀參考文獻：
1.Five Key Issues in Restructuring for principals
2.Help Wanted: Qualified Principals
3.NCSL research findings
4.Research issue for NCSL
5.National College for School Leadership(UK)
6.The School Governors' One-Stop Shop(UK)
7.The Principals' Training Center
8.教育專業報導：國語日報社
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
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「今日的領導者，明日的世界(Today’s Leader, Tomorrow’s World)」，英國教育部鑑於培養學校領導者的重要性，選定在諾丁漢大學朱比利校區(Jubilee Campus of Nottingham University)結合諾丁漢大學的各項資源，在教育學院設置「國立學校領導學院(National College for School Leadership)」，作為培育英國學校領導者的搖籃，並發表設置計畫說明書(DfEE,1999)。英國首相Blair與教育部長Blunkett(1999)在設置英國國立學校領導學院計畫說明書的序文中指出：國立學校領導學院的設置是英國教育邁化專業現代化的最關鍵部份，它提供了學校領導和學校發展願景去提昇教育指標與理想。更重要地，它將作為訓練英國學校領導者之正確的專業能力去辦理高品質的教育，以帶領國家邁向二十一世紀。對照學校校長專業能力發展的訓練，校長是學校組織的行政首長，如何運用有效的科學方法，對於學校內人、事、財、物等業務，作最妥善而適當的處理能力，以促進教育進步，達成教育目標來面對組織內部與外部的挑戰。而這些點點滴滴的校長專業能力能否因接受「國立學校領導學院」的專業訓練之後而具備優質校長的能力，是值得深入的探討，期能找出實施校長專業能力訓練的模式，利於推動教育改革政策，建構一套良質的校長專業訓練方法。相關內容請參考以下文章及網站資料：
參考文章：
3.從英國的NCSL設置看校長的專業知能培訓制度
3-1. Blair sends heads back to college
3-2. Blair opens college for heads
進一步閱讀參考文獻：
1.Five Key Issues in Restructuring for principals
2.Help Wanted: Qualified Principals
3.NCSL research findings
4.Research issue for NCSL
5.National College for School Leadership(UK)
6.The School Governors' One-Stop Shop(UK)
7.The Principals' Training Center
8.教育專業報導：國語日報社
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
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2.校長學→學校長→長學校的校長專業學習模式
2.校長學→學校長→長學校的專業學習模式
在校長生涯的每一個階段，如何提供實務和專業的訓練，這個校長專業能力培訓的架構將包括成為一位校長的準備、校長的導入、校長工作的強化，增強新校長的技巧，提供經驗豐富之優良校長的分享機會，擴展新任校長們發展和伸展他們的能力。因此，本文試著從「問題導向學習法(Problem Based Learning，簡稱 PBL）」與「反思學習法(Reflective Learning，簡稱 RL）在校長學習之應用加以探，期望能透過筆者在「校長學→學校長→長學校」專題研究之經驗、理解、內化、統整與，建構一套校長專業發展的學習系統，幫助校長們之高品質學校經營效能的發揮優質校長育成，提供校長們在日昇日落的每一天，透過行動進行研究，找到解決問題的方法與策略之參考，進而統整知識本位的校長培訓研究、校長的專業成長研究、校長的實務能力研究、校長的學校經營研究及分析，讓學習者藉由問題解決的過程學到應得的知識或概念，經由問題情境練習如何「發掘問題、分析問題、解決問題」，藉著處理問題與反思的過程，學到「獨立思考、自我學習」的自行解決問題的能力，培育優質校長具備能夠辦一所讓大家有信心的優質學校，帶領學校行政團隊用心辦教育，教師團隊有愛心教學生，學生團隊熱心於學習，家長團隊關心興校務的能力，幫助校長們發展出更好的學校領導與學校經營的系統知識。
進一步閱讀參考的文章：
2.問題導向學習法與反思學習法在校長學習應用
2-1. Schools struggle to find headteachers
2-2. Learn the Hard Way ?
1.Retaining Principals
2.The Principals Identify Top Ten Leadership Traits
3.2000-2005(US) National Principal of the Year Finalists
4.ABC Book of the Principal's
5.Principal's Job of US Ed of Gov WebSite
6.Headteacher's Job of UK DfES WebSite
7.PRINCIPAL PROFILE : Each week, Education World profiles a different school principal. His or her responses offer insight into what it takes to be a principal, what a principal's day is like, and the special challenges a principal faces.
8.香港：擬任校長培訓課程網站
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
師傅校長經驗傳承資訊網(http://mentorprincipal.org)
在校長生涯的每一個階段，如何提供實務和專業的訓練，這個校長專業能力培訓的架構將包括成為一位校長的準備、校長的導入、校長工作的強化，增強新校長的技巧，提供經驗豐富之優良校長的分享機會，擴展新任校長們發展和伸展他們的能力。因此，本文試著從「問題導向學習法(Problem Based Learning，簡稱 PBL）」與「反思學習法(Reflective Learning，簡稱 RL）在校長學習之應用加以探，期望能透過筆者在「校長學→學校長→長學校」專題研究之經驗、理解、內化、統整與，建構一套校長專業發展的學習系統，幫助校長們之高品質學校經營效能的發揮優質校長育成，提供校長們在日昇日落的每一天，透過行動進行研究，找到解決問題的方法與策略之參考，進而統整知識本位的校長培訓研究、校長的專業成長研究、校長的實務能力研究、校長的學校經營研究及分析，讓學習者藉由問題解決的過程學到應得的知識或概念，經由問題情境練習如何「發掘問題、分析問題、解決問題」，藉著處理問題與反思的過程，學到「獨立思考、自我學習」的自行解決問題的能力，培育優質校長具備能夠辦一所讓大家有信心的優質學校，帶領學校行政團隊用心辦教育，教師團隊有愛心教學生，學生團隊熱心於學習，家長團隊關心興校務的能力，幫助校長們發展出更好的學校領導與學校經營的系統知識。
進一步閱讀參考的文章：
2.問題導向學習法與反思學習法在校長學習應用
2-1. Schools struggle to find headteachers
2-2. Learn the Hard Way ?
1.Retaining Principals
2.The Principals Identify Top Ten Leadership Traits
3.2000-2005(US) National Principal of the Year Finalists
4.ABC Book of the Principal's
5.Principal's Job of US Ed of Gov WebSite
6.Headteacher's Job of UK DfES WebSite
7.PRINCIPAL PROFILE : Each week, Education World profiles a different school principal. His or her responses offer insight into what it takes to be a principal, what a principal's day is like, and the special challenges a principal faces.
8.香港：擬任校長培訓課程網站
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
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1.校長學、學校長、長學校：推動優質行政確保品質
1.校長學、學校長、長學校：推動優質行政確保品質
校長是學校教育的重要推手，也是學校發展的領航者，其領導是否得法關係著學校行政與教學的成敗，因此校長的素質與表現相當重要（謝文全，1999）。許多校長學的研究顯示，校長的領導方式對於學校組織氣候、教師組織承諾、學校變革的能力具有影響力，對於學生學習成就更有正向的影響。許多學者亦指出，有效能的學校和有效能的校長密切相關（林明地，2002；陳木金，2002；Lodge, 1998；Murphy & Louis, 1994）。因此，校長領導與學校經營是密切相關的。例如，臺北市政府教育局於2004年提出「臺北市優質學校經營計畫手冊」，以領導、行政管理、課程發展、教師教學、學生學習、專業發展、資源統整、校園營造、學校文化等九向度指標，呈現優質學校精緻多元風貌。因此，本單元首先介紹臺北市優質學校的發展與內涵，接著說明優質學校行政管理的內涵，再分析推動優質學校行政管理保障教育品質的校長作為，然後以2006年臺北市優質學校行政管理類特優之學校示例，最後提出結論，說明推動優質學校行政管理策略，保障優質的教育品質實施。以下提供相關參考文章及網頁供本單元學習之參考：
一、主要討論內容：
1.推動優質學校行政確保教育品質
1-1. Heads' college told to sharpen up
1-2.What Makes a High School Great?
二、主題參考資料及相關網站：
1.Prospects in Principal Preparation
2.School Leader Preparation: Knowledge Base
3.Transforming Principal Preparation
4.Who Is Leading Our Schools
5.NBC(MSNBC) Today's NEWS(US)
6. BBC EDUCATION NEWS(UK)
7.CNN EDUCATION NEWS(US)
8.UNESCO Education
課程教學參考網站：校長學專題研究教學網頁連結(http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc)
師傅校長經驗傳承資訊網(http://mentorprincipal.org)
校長是學校教育的重要推手，也是學校發展的領航者，其領導是否得法關係著學校行政與教學的成敗，因此校長的素質與表現相當重要（謝文全，1999）。許多校長學的研究顯示，校長的領導方式對於學校組織氣候、教師組織承諾、學校變革的能力具有影響力，對於學生學習成就更有正向的影響。許多學者亦指出，有效能的學校和有效能的校長密切相關（林明地，2002；陳木金，2002；Lodge, 1998；Murphy & Louis, 1994）。因此，校長領導與學校經營是密切相關的。例如，臺北市政府教育局於2004年提出「臺北市優質學校經營計畫手冊」，以領導、行政管理、課程發展、教師教學、學生學習、專業發展、資源統整、校園營造、學校文化等九向度指標，呈現優質學校精緻多元風貌。因此，本單元首先介紹臺北市優質學校的發展與內涵，接著說明優質學校行政管理的內涵，再分析推動優質學校行政管理保障教育品質的校長作為，然後以2006年臺北市優質學校行政管理類特優之學校示例，最後提出結論，說明推動優質學校行政管理策略，保障優質的教育品質實施。以下提供相關參考文章及網頁供本單元學習之參考：
一、主要討論內容：
1.推動優質學校行政確保教育品質
1-1. Heads' college told to sharpen up
1-2.What Makes a High School Great?
二、主題參考資料及相關網站：
1.Prospects in Principal Preparation
2.School Leader Preparation: Knowledge Base
3.Transforming Principal Preparation
4.Who Is Leading Our Schools
5.NBC(MSNBC) Today's NEWS(US)
6. BBC EDUCATION NEWS(UK)
7.CNN EDUCATION NEWS(US)
8.UNESCO Education
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