4.教育領導者的培訓研究

4.教育領導者的培訓研究

進入後現代，我們好像是進入一個反對現代性的經濟模式、科技，批判現代主義的理性秩序和精英主義；進入後現代，我們好像是進入一個質疑歷史寫實再現、主體自主的建構與解構；進入後現代，我們好像是進入一個顛覆真理，反對絕對普遍的真理，支持小敘述和在地政治；進入後現代，我們好像是進入一個去中心，打破中心權威、跨越既有的學科、國家、類別、疆界的時代。換言之，我們正從現代化的理性迷戀中覺醒，進入後現代意義浮動的多元化世界中，身處在生活方式與語言遊戲的異質範圍之中。後現代的校長在學校經營的場域之中，校長的工作是夾著於「去中心化」與「解構建構」的兩大主勢之間，日昇日落校長的一天宛如後現代主義寫照之下「零碎」與「拚貼」，掙扎度過「人多、事雜、速度快」的春夏秋冬，後現代校長的工作節奏、衝突處理、溝通方式、工作情緒……等的培訓，值得進行分析探討，作為我國校長培育的專業知識養成與實務訓練參考。詳細內容：請參考以下文章

☆賴慧玲(民90)：英國初任校長領導與管理專業進修方案(HEADLAMP)應用於我國之調查研究
4-1.Education Leadership Toolkit

4-2.Principal Mentoring

4-3.National College for School Leadership(UK)
4-4.Trends and Issues: Administrator Training

4-5.NPQH模式系統對我國校長培訓系統建構之啟示

***領導專書閱讀文章：

《孫子兵法》形篇第四

孫子曰：昔之善戰者，先為不可勝，以侍敵之可勝。不可勝在己，可勝在敵。故善戰者，能為不可勝，不能使敵之必可勝。故曰：勝可知，而不可為。

不可勝者，守也﹔可勝者，攻也。守則不足，攻則有余。善守者，藏于九地之下﹔善攻者，動于九天之上。故能自保而全勝也。

見勝不過眾人之所知，非善之善者也﹔戰勝而天下曰善，非善之善者也。故舉秋毫不為多力，見日月不為明目，聞雷霆不為聰耳。古之所謂善戰者，勝于易勝者也。故善戰之勝也，無智名，無勇功。故其戰勝不忒。不忒者，其所措必勝，勝已敗者也。故善戰者，立于不敗之地，而不失敵之敗也。是故勝兵先勝而后求戰，敗兵先戰而后求勝。善用兵者，修道而保法，故能為勝敗之政。

兵法：一曰度，二曰量，三曰數，四曰稱，五曰勝。地生度，度生量，量生數，數生稱，稱生勝。故勝兵若以鎰稱銖，敗兵若以銖稱鎰。勝者之戰民也，若決積水于千仞之溪者，形也。

3.教育領導者的性別研究

3.教育領導者的性別研究

從過去到現在，我們始終認為校長是推動學校教育的關鍵人物，是領導者，也是許許多多教育政策的實踐者，對於學校的氣氛、設備的充實、組織的文化、教學品質的提昇，具有關鍵性的影響力。校長是學校的領導者，對全校一切事物負指揮監督之責，並且負責分配學校組織中的職務，確定各種職位的權限與學校活動的準則。過去由男性校長佔絕大多數的情況下，我們很少對於校長的領導風格做比較深入的探索，可是近年女性校長逐漸增多，例如依台北市政府教育局民國87年4月的統計資料，台北市女性校長，在小學有53位，佔小學校長人數的35.33﹪，國中有23位，佔國中校長人數的35.38﹪，高中職有14位，佔高中職校長人數的21.88﹪台北市女性校長在小學有53位，國中有23位，高中職有14位，總共有90位，顯示女性校長人數，已在校長總人數中，逐年增加，到底女性校長與男校長其領導特質在學校效能的呈現上到底有何差異，頗值得探討。 以下提供相關文章或論文作為研究之參考：
☆戴振浩(民89)：國民小學男女校長領導特質與學校效能影響之研究
3-1.Association for Gender Equity Leadership in Education (AGELE) is to provide leadership in the identification and infusion of gender equity in all educational programs

3-2.Female, Minority Superintendents Face Double Inequity


3-3.The Institute for Women's Leadership provides leadership training, coaching and consulting to women and men seeking to effect breakthrough change within their organizations.

3-4.Trends and Issues: Gender Role of the School Leader

3-5.Is a Woman What Harvard Needs

***領導專書閱讀文章：

《孫子兵法》謀攻篇第三
　　孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之﹔全軍為上，破軍次之﹔全旅為上，破旅次之﹔全卒為上，破卒次之﹔全伍為上，破伍次之。是故百戰百勝，非善之善也﹔不戰而屈人之兵，善之善者也。
　　故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法為不得已。修櫓轒轀、具器械、三月而后成，距闉，又三月而后已。將不勝其忿，而蟻附之，殺士三分之一，而城不拔者，此攻之災也。故善用兵者，屈人之兵而非戰也。拔人之城而非攻也，破人之國而非久也，必以全爭于天下，故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也。
　　故用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰之，少則能逃之，不若則能避之。故小敵之堅，大敵之擒也。夫將者，國之輔也。輔周則國必強，輔隙則國必弱。故君之所以患于軍者三：不知軍之不可以進而謂之進，不知軍之不可以退而謂之退，是為縻軍﹔不知三軍之事，而同三軍之政者，則軍士惑矣﹔不知三軍之權，而同三軍之任，則軍士疑矣。三軍既惑且疑，則諸侯之難至矣，是謂亂軍引勝。
　　故知勝有五：知可以戰與不可以戰者勝，識眾寡之用者勝，上下同欲者勝，以虞待不虞者勝，將能而君不御者勝。此五者，知勝之道也。故曰：知己知彼，百戰不貽﹔不知彼而知己，一勝一負﹔不知彼不知己，每戰必貽。

賀母校台東大學生日快樂

【陳木金教授對母校台東大學的回憶】
常常有人問我，為何常提起東師，東師對我人生最大的影響是什麼？我很誠懇的答詢：在東師唸書的這段時間，改變了我的一生。為什麼這麼講？民國六十六年十月開學，經過顛簸彎曲的南迴公路來到學校，驚鴻一瞥東師校園，背山面海景色真美，從行政大樓往學校大門走出去，眼前就是遼闊的太平洋。「聽濤無雜念，望山心自偉」是我在東師學習與生活的最佳寫照，每天清晨慢跑到太平洋畔聆聽海濤聲，在寧靜超然中生出一種海闊天空的大智慧；每天傍晚眺望東師校園背後中央山脈的遠山含笑白雲飄飄，在神采奕奕之中志氣邁向雄偉遠大；每日的課堂學習及生活互動，特別要感謝熱心的老師及工作者給我很多的鼓勵與教導，東師歲月讓我能有顆安定的心樂在學習。懷念在東師學習的日子，不管是課堂的教室、餐廳的團膳、晨間的慢跑運動、夜間的社團晚自習，恩師的教誨及學伴的互動，都讓我在每天的看山、看海、看陽光與看天空的東師歲月裡成長與茁壯，累積生命能量蓄勢待發勇敢邁向人生新旅程，衷心感謝母校對我的栽培與啟發。
【陳木金教授對台東大學學弟妹的勉勵】
生命的任務好像在冥冥之中就註定了生命的使命，人只要順著生命的使命去努力，就會發現生命的意義！感謝1977～1982年就讀台東大學轉型前之台東師專，在東大(東師)校園有五年的學習歲月。特別是每天，在太平洋畔的海洋浩蕩聽濤，眺望中央山脈峰巒翠蒼的雄偉，在山海相戀的東大(東師)校園學習，培育我發現人生的勇氣，因為有了東大(東師)，所以理想遠大！學弟學妹們！加油！

1.教育領導者的肖像研究

Lashway(2002)在「Trends in School Leadership」一文指出，在最近五年來學校領導研究的趨勢，政策制定者和學校領導者都發現教育領導工作者面對了變革及未來趨勢的挑戰。其研究發現校長們並不覺得他們有足夠的權力和資源勝任工作，使得他們必須以超時工作來彌補。半數以上的現任校長想在十年之內退休，這也顯示出由誰繼任領導的問題。其更指出在推動教育改革的過程之中，校長們可能都曾經歷兩種感受：1.害怕改變；2.缺乏技能；3.不知該如何做。若無法解決上述的現象，找到一些可用的增能策略來培育校長能力的專業發展，學校教育改革的目標及學校經營的成效將很難達到。陳木金(2001)以學校經營實務之校務發展、行政管理、教學領導、公共關係及專業發展等五個向度來探討學校領導人才培養與訓練的實務內容，從學校領導管理系統知識培訓的圖像建構分析，找出信念系統、人的系統、組織系統、溝通系統及行動系統的學校經營知識來建構學校領導人才的培養與訓練的圖像，作為校長能力的專業發展指標。以下之專題論文、專業網站、專業文章及專業論述，提供本主題研究之參考。

☆徐韶佑(民89)：國民小學校長轉型領導與教師服務士氣關係之研究

1-1.The Art and Science of Leadership

1-2.Leadership for the 21st Century: Michael Fullan.
1-3.The School Leadership Series is a set of performance-based assessments for the licensure and professional development of school superintendents, principals, and other school leaders.

1-4.Trends in School Leadership

1-5.混沌領導與學校革新

***領導專書閱讀：《孫子兵法》計篇第一
　　孫子曰：兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
　　故經之以五，校之以計，而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。道者，令民于上同意者也，可與之死，可與之生，民不詭也。天者，陰陽、寒暑、時制也。地者，高下、遠近、險易、廣狹、死生也。將者，智、信、仁、勇、嚴也。法者，曲制、官道、主用也。凡此五者，將莫不聞，知之者勝，不知之者不勝。
　　故校之以計，而索其情。曰：主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知勝負矣。
　　將聽吾計，用之必勝，留之﹔將不聽吾計，用之必敗，去之。計利以聽，乃為之勢，以佐其外。勢者，因利而制權也。
　　兵者，詭道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠，遠而示之近。利而誘之，亂而取之，實而備之，強而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之，攻其不備，出其不意。此兵家之勝，不可先傳也。
　　夫未戰而廟算勝者，得算多也﹔未戰而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況無算乎！吾以此觀之，勝負見矣。

2.教育領導者的風格研究

2.教育領導者的風格研究

校長是學校教育的重要推手，也是學校發展的領航者，其領導是否得法關係著學校行政與教學的成敗，因此校長的素質與表現相當重要（謝文全，1999）。陳木金(2004)指出，許多校長學的研究顯示，校長的領導方式對於學校組織氣候、教師組織承諾、學校變革的能力具有影響力，對於學生學習成就更有正向的影響。吳清基(2005)指出，盱衡世界眾多先進國家，在推動教育改革的作為上，大多致力於建構卓越學校教育之相關指標，並拔擢辦學績優的學校，繼而宣導推廣，作為其他學校觀摩學習之標竿。陳木金(2007)指出，當今的學校領導者若能發展出洞察存在於雜亂現象之內潛藏的規律秩序結構，發展出「力的性質」，吸引系統裡的各個元素，進而啟動運作「混沌系統」，會發展產出更美好的結果，作為從學校行政管理系統知識的圖像建構，找出信念系統、人的系統、組織系統、溝通系統及行動系統的學校經營知識，建構學校行政管理的專業發展。綜合上述學者專家之論述、國外相關案例以及臺北市優質學校之推動經驗，「今日的領導者，明日的世界；有怎樣的校長，就有怎樣的學校。」學校的現場生活充滿著喜樂煩憂，校長在學校經營的成效扮演著關鍵的角色，因此其領導風格也深深地影響學校效能的發展。以下，我們在本週將探討領導者風格的相關研究。例如，在「Mind Tools - Essential Skills for an Excellent Career!」的網站之專文「Leadership styles：Using the right one for your situation」，有以下的相關介紹，值得深入探討：

From Mahatma Gandhi to Jack Welch and Martin Luther King to Rudolph Giuliani, there are as many leadership styles as there are leaders. Fortunately, business people and psychologists have developed useful, shorthand ways of describing the main leadership styles that can help aspiring leaders to understand and adapt their own styles and leadership impact.

The leadership styles we look at here are:

Autocratic leadership
Bureaucratic leadership
Charismatic leadership
Democratic leadership or Participative leadership
Laissez-faire leadership
People-oriented leadership or Relations-Oriented leadership
Servant leadership
Task-oriented leadership
Transactional leadership
Transformational leadership
Refer from: http://www.mindtools.com/pages/article/newLDR_84.htm

Link to:

☆張永欽(民90)：台北市立國小校長領導行為塑造學校組織文化與學校效能之研究

2-1.Principals Identify Top Ten Leadership Traits

2-2.Mistakes Educational Leaders Make

2-3.National Association of Secondary School Principals( NASSP) has assembled three task forces charged with addressing issues that impact middle level and high schools in the areas of NCLB reauthorization, principal preparation, and urban education.

2-4.Trends and Issues: Leadership Skills, Styles, and Prerequisites

2-5.Leadership styles: Using the right one for your situation

***領導專書閱讀文章： 《孫子兵法》作戰篇第二
孫子曰：凡用兵之法，馳車千駟，革車千乘，帶甲十萬，千里饋糧，則內外之費，賓客之用，膠漆之材，車甲之奉，日費千金，然后十萬之師舉矣。其用戰也貴勝，久則鈍兵挫銳，攻城則力屈，久暴師則國用不足。夫鈍兵挫銳，屈力殫貨，則諸侯乘其弊而起，雖有智者，不能善其后矣。故兵聞拙速，未睹巧之久也。夫兵久而國利者，未之有也。故不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利也。
善用兵者，役不再籍，糧不三載﹔取用于國，因糧于敵，故軍食可足也。
國之貧于師者遠輸，遠輸則百姓貧。近師者貴賣，貴賣則百姓竭，財竭則急於丘役。力屈、財殫，中原內虛于家。百姓之費，十去其七﹔公家之費：破軍罷馬，甲冑矢弩，戟盾蔽櫓，丘牛大車，十去其六。
故智將務食于敵。食敵一鐘，當吾二十鐘﹔箕桿一石，當吾二十石。
故殺敵者，怒也﹔取敵之利者，貨也。故車戰，得車十乘已上，賞其先得者，而更其旌旗，車雜而乘之，卒善而養之，是謂勝敵而益強。
故兵貴勝，不貴久。
故知兵之將，民之司命，國家安危之主也。