1.教育研究的基本概念

西哲培根( Francis Bacon )說:『知識就是力量。』( Knowledge is Power.)也就是說一個人所知愈多愈能解決其所遭遇的問題，由此可知現代的教育工作者必須不斷的充實知識與研究，方能解決其問題並有效的發揮教育的效果和效率。自古以來，人類經常在好奇心的驅使下，運用其智能和嘗試不同的方法來解決問題。在此求知的漫長歷程，科學的進步是知識進步的最大的助力。所謂研究，簡單地說，是指有組織、有系統地探究、檢證或觀察現象，以發現事實、建立原理或解決問題的過程。其發展的歷程如下：
1.由嘗試錯誤的過程，意外的獲得經驗或累積知識。
2.根據個人經驗的累積，或是訴諸權威的意見，表現主觀的論斷思辨。
3.經由歸納法或縯繹法的分析所得的知識。
4.量化的研究。
5.質化的研究。

1.ASSIGNMENT：本週課程作業，請同學們找尋一篇ERIC文章，簡要摘述其意義並貼在自己的部落格！
2.參考格式請連結網頁：http://aptx9989.blogspot.com/
3.撰寫格式如下：
2008年9月26日 星期五
問題導向學習法與反思學習法在校長學習之應用~讀後心得
從文中運用問題導向學習法(PBL)與反思學習法(RL)來建構校長專業發展的學習系統，前者方式在於藉著處理問題與反思的過程，讓校長能夠學會獨立思考及自我學習的解決問題能力，不過在實施的過程要注意一些問題，應注意問題的設計，並考量能引發小組互動的主題，至於後者反思學習就認知行動及其後果的關係分為覺知、比較分析、與評價三個認知歷程，本文主要結合此兩理論運用於校長專業發展上，可形成七部份分別為：1.問題本位；2.目標導向；3.知識管理；4.校長領導；5.反省思考；6.創新經營；7.創意學校。
學生認為這七個部份對於校長的培訓專業能力發展有很深的影響，從問題本位，可以更實際模擬學校現場發生狀況，強化校長的處理問題能力；在目標管理上能夠凝聚學校的願景目標，提升校內士氣；在知識管理上，能夠取代人力資源轉換的時間；在專業領導上使校長能的領導能力信服於行政團隊；在反省思考上有助於校長檢視目前的狀況，不過最後兩項在創新經營與創意學校面向上需要前面五項的基礎，才能讓學校本身的特性與優勢展現出來，特別是台灣近年來面臨少子化的衝擊，造成學校的競爭白熱化，校長若能透過以上的步驟，強化領導與執行能力，打造一所優質學校的目標將不是遙不可及的夢想。

閱讀文章：陳木金(2007)，問題導向學習法與反思學習法在校長學習之應用，刊載於2007.05.27.國立台北教育大學舉辦「校長的學習國際學術研討會」會議手冊(p.237- 252)。

文章來源：http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/9.htm
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