建立教學檔案促進教師專業發展

教學檔案(teaching portfolio)係指教師為展現自己的教學特質與瞭解自己的教學表現，主動且有計畫地進行教學資料的蒐集、選擇、整理及編排，並透過自我反省及同儕對話的歷程，形成具有目的性及結構性的檔案，以展現專業表現，提升專業能力。許多學者研究指出，教學檔案對教師專業發展極有幫助，建議教師及其相關單位採用(James & amp; Shery, 1996; Wolf, 1996; Wolf & Dietz, 1998)。在美國馬里蘭大學使用教學檔案以考選優良教師；哈佛大學使用教學檔案以促進教師的教學績效；密西西比州要求新進教師在一年內通過評量，受評量教師需提出教師教學檔案包括教學計畫、單元教學活動設計及其他規定之作品，由評審委員會依評審項目評分；肯塔基州的新教師標準也將教師教學檔案列為重要的教學評鑑項目之一；史丹佛大學的教師評鑑計畫(Teacher Assessment Project)採用「評量中心」及「教師教學檔案評量」的評鑑模式；在美國之州政府的層級上，教學檔案被用來做為教師換證的依據；在全國的層次上，教學檔案被用來認證高成就水準的教師。因為教學檔案可做為一種反省經驗、連結理論實務、教學評估及專業發展的有效方法，並以系統化、結構化的教學專業檔案協助教師進行專業發展及評鑑，目前已成為教師具體展現專業的普遍作法（張德銳，2000；張麗麗、蔡清華，1997）。在教師教學的場域之中，教師的工作面對傳道、授業、解惑的基本責任，也同時面對著「典範變革」與「未來趨勢」的創新發展，持續教師素質的提昇，如何促進教師專業發展是教學品質保優的重要策略。目前國內的許多大學校院以主動發展「教師基本績效評量」、「教師專業表現指標」及「學生評鑑教師教學」，積極推動建立教學歷程檔案促進教師專業發展，以期能確保學生受教的權利與品質，作為推動教師評鑑的積極回應，值得進行深入探討，以作為協助教師專業發展的參考。另外，就教育本質或專業倫理而言，如何建立教學歷程檔案促進教師專業發展的提昇，確保教育素質的優良，以增進教師的專業表現，進而促進教育品質的提升，已是當前教育的關鍵焦點。因此，如何透過統整教師自我效能、教學檔案管理、教師教學效能及教師專業發展的歷程與成果，運用教師於平日進行「教學規劃」、「教學實施」、「教學評估」核心工作的教學檔案，不影響及干擾教師正常教學的進行，統整作為建構一套教師教學檔案，作為檢證系統幫助教師教學實施，成為當前教學發展研究的重要努力方向。因此，本文擬以教學檔案為主軸發展的觀點，透過教師自我效能的理解、教學檔案的製作，建立教學檔案促進教師專業發展，進而促進教學品質提升的參考。以下本文分別從：1.了解教師自我效能促進有效教學實施；2.從建立教學檔案來協助教師專業表現；3.教師教學檔案製作的核心技術等三方面加以探討。 ...............閱讀全文：建立教學檔案促進教師專業發展