2008年5月29日 星期四

12.公共關係營造研究

12.公共關係營造研究
最近幾年來,社會變遷快速、校園民主化及學校改革影響之下,學校組織產了實質的變革,這些變革最主要是教師會與學校教師評審委員會的設置、家長會功能的強化等,這些新組織進入學校後,對於學校行政運作產生相當大的衝擊(顏國樑,民88)。既然學校為一開放性系統,理應重視內、外相關人員的需求與意見(林明地,民88)。人員是推動組織業務的主要力量,所以人員之間是否能和睦相處、合作無間,對於組織的成敗有密切的關係(彭文賢,民81)。學校欲建立良好的外部公共關係,必須由內部公共關係做起,教職員是學校公共關係的先鋒,是學校公共關係的計劃的實踐者,唯有學校教職員對學校產生莫大的向心力,才會致力於學校公共關係的發展。相關參考文章或網頁如下:

☆顏麗琴(民90):臺北市國民中學學校內部公共關係與學校效能關係之研究
12-1.School Public Relations Strategies
12-2.Public Relations 101: How-To Tips for School Administrators
12-3.The National School Public Relations Association (NSPRA)has been providing school communication training and services to school leaders throughout the United States, Canada, and the U.S. Dependent Schools worldwide.
12-4.The Los Angeles County Commission on Human Relations

12-5.學校公關之迷思困境暨其推動策略

2008年5月22日 星期四

11.教師教學領導研究

11.教師教學領導研究

Hallinger等人(1983)曾提出一套有效能的學校中可行之教學領導模式,其內容包括:(1)界定學校任務:擬出學校永續經營的目標並將目標與師生充分的溝通與傳達。(2)管理教學計畫:需具備有效的教學及課程知識,並能夠適時的評估教學與做課程的協調。(3)促進積極的學校氣氛:能設立對學生的高度期待,以使學生有較佳的表現,並能確保教師教學進行不受中斷及促進教學改進和專業發展。相關參考文章或網頁如下:

☆林惠煌(民91):台北縣國民小學校長教學領導與教師教學效能關係之研究
11-1.Seven Steps to Effective Instructional Leadership

11-2.Introducing Principals to the Role of Instructional Leadership

11-3.Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders
11-4.Trends and Issues: Instructional Leadership

11-5.中小學校長教學領導核心技術關鍵之探討

2008年5月15日 星期四

10.課程領導研究

10.課程領導研究

歐用生(89)指出:每一位老師都是課程設計者﹐每一間教室都是課程實驗室﹐每一所學校都是教育的改革中心。在九年一貫新課程教育改革政策中最值得注意的焦點是教師教學專業能力的提昇,因為在教育的過程中教師一向扮演著人才培育開發的工程師角色,教師教學專業成熟度發展的高低與教育革新目標的達成有很大關係。因此,可以推論「教學創新九年一貫新課程」的實施即以為提高教師教學專業成熟度的著力點,以宣導說明會、教師進修研習、種籽教師培育、試辦學校本位課程研討、專業成長工作坊…等方式進行各項工作的推動,強調在教學實施上注重以學生為主體,以生活經驗為重心,並依據課程目標積極培養國民所需的十項基本能力的發展,尤其是教師課程統整與課程設計能力的提昇,教師能針對學生學習內容加以有效的組織與連續,打破現有學科內容的界限,讓學校發展具有特色且能夠使學生獲得較為深入與完整知識的學校本位課程。相關參考文章或網頁如下:

☆陳慕賢(民91):國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究
10-1.Creative Curriculum Leadership Inspiring and Empowering Your School Community

10-2.Basic Tools for Curriculum Leadership

10-3.The Curriculum Leadership Institute is a not-for-profit organization that works with school districts, consortia, service centers, state departments and other education agencies to provide training and leadership in improving student learning.
10-4.學校課程領導者的任務與角色探析
10-5.學校本位課程領導模式之行動研究與省思

2008年5月1日 星期四

8.優良學校校風塑造研究

8.優良學校校風塑造研究

學校組織文化的塑造與勇於創新的管理是當前管理學界研究的重要議題,例如Sathe(1983) 從人類學的觀點,將文化的定義分為兩類:一為文化適應學派,另一為文化觀念學派。前者著重於直接觀察一個群體內成員的作為,如語言、行為模式等;後者著重於組織之群體成員心靈共同處之探討,如知識、價值、信念;Smircich(1983) 從組織文化的不同研究課題,如泛文化比較、企業文化、組織認知、組織象徵、潛意識過程來探討;Senge(1990)從學習型組織的觀念建立學習型社區,強調以系統思考,將自我超越、心智模式、共同願景、團隊學習等四項核心修練貫注其中,聚合組織成為充滿無限能量的學習型組織;Tushman(1997)從組織的策略、願景、資源、發展歷史、績效,可以審視組織在創新方面的問題以及界定出所需要的創新類型;Degler & Battle(2000)針對組織經營績效的表現而言,組織的經營需要設立發展願景、建立文化、確立策略,並且運用資訊科技的發達,打破管理者壟斷資訊的偏狹心態,運用知識管理,將過去累積的知識可以不斷傳承給新人,有助於我們澄清組織文化的概念,進行組織之人文經營以提昇管理的效能,值得深人分析探討。相關參考文章或網頁如下:

☆吳春助(民89):國民小學校長學校行政混沌現象敏銳度與學校組織文化塑造關係之研究

8-1.Leadership for School Culture
8-2. Is Your School's Culture Toxic or Positive?
8-3.School culture is the behind-the-scenes context that is reflects of the values, beliefs, norms, traditions, and rituals that build up over time as people in a school work together—administrators, teachers, students, parents, and community members.
8-4.The Principal's Role in Shaping School Culture
8-5.國民小學的學校學習文化評鑑指標建構之研究